تم شرح استراتيجيات التعلم النشط الجديدة بشكل كامل ومبسطة ، تعتبر استراتيجيات التعليم النشط من أهم الاستراتيجيات الحديثة التي غيرت مسار العلم من التعلم الروتين مما يعزز النمط الممل ، إلى التعليم الحديث الذي يعتمد على جعل العلم مرتبطًا بالمرح والمتعة ، وكيف يمكننا التعلم بطريقة أبسط وتفاعل أكبر وأعمق ، والتعليم التقليدي ، وعلى الرغم من أنه أعطانا المبدعين في الحياة العامة وغالبًا ما أدى ذلك أيضًا إلى اغتراب متعلمي العلم بسبب طابعه النموذجي ، وهذا ما تم تدميره في نظرية التعليم النشط المتعلقة بالمرح وحب الخوض في أعماق المعرفة والتعطش لمزيد من العلم ، وفي مقالتنا اليوم عبر موقعنا سنتعلم عن التعليم النشط واستراتيجياته مع شرح ، وما هي إيجابياته وسلبياته.
التعليم النشط
يشير التعلم النشط إلى مجموعة واسعة من استراتيجيات التدريس ، حيث يشارك الطلاب كمشاركين نشطين في تعلمهم أثناء الفصل الدراسي مع معلمهم ، وعادةً ما تتضمن هذه الاستراتيجيات بعض الطلاب الذين يعملون معًا أثناء الفصل ، ويفترض أن تكون بعض الأنشطة يتم إجراؤها بشكل فردي ، مثل عمليات التفكير أو العصف الذهني ، بينما يجب إجراء الأنشطة الأخرى في أزواج أو مجموعات صغيرة ، وتتراوح طرق التدريس هذه من الأنشطة القصيرة والبسيطة ، مثل كتابة المجلات وحل المشكلات والمناقشات المزدوجة ، إلى الأنشطة الأطول التي تشمل الأنشطة أو الأطر التعليمية مثل دراسات الحالة ولعب الأدوار والتعلم المنظم بناءً على الفريق والآخرين.
ما هو التعليم الإلكتروني وما أنواعه ومميزاته وأنظمته الإدارية
استراتيجيات التعلم النشط
في الحقيقة لا يوجد عدد محدود من استراتيجيات التعلم النشط ، فهي متنوعة ومتعددة ، وكل منها مرتبط بأسلوب مانح المعرفة ، وهو المعلم ، واستجابة المتلقي وهو الطالب. بالإضافة إلى مدى التفاعل في العمل الجماعي ، فهذه الإستراتيجيات هي في النهاية عنصر أ محفز للأنشطة الصفية ، وفيما يلي نذكر أهم هذه الإستراتيجيات المعروفة والمستخدمة:
- استراتيجية الاستجواب
- استراتيجية العصف الذهني
- استراتيجية لمناقشات مجموعة صغيرة
- استراتيجية اللعبة وحل المشكلات
- استراتيجية لعب الأدوار
- استراتيجية الحوار والمناقشات
- استراتيجية السيناريوهات القصيرة
- استراتيجية التعاون الثنائي
- استراتيجية التعلم من الأقران
- استراتيجية التعلم الذاتي
- استراتيجية التدريس المتبادل
- استراتيجية القبعات الست
- استراتيجية الخرائط الذهنية
- استراتيجية بانوراما
- الإستراتيجية أصعب نقطة
- استراتيجية الورقة الواحدة
شرح كامل ومبسط لاستراتيجيات التعلم النشط الجديد
يُشرك التعلم النشط الطلاب في التعلم ، باستخدام أنشطة مثل القراءة أو الكتابة أو المناقشة أو حل المشكلات ، وما إلى ذلك ، مما يعزز التحليل والتركيب والتقييم لمحتوى الفصل. كما يوفر التعلم النشط في الفصل الدراسي للطلاب فرصًا غير رسمية للتغذية الراجعة على فهمهم للمادة. هذه الأنشطة مخصصة للاستخدام. في الفصل الدراسي ، وخاصة في قاعات المحاضرات ، والتي يمكن تكييفها مع أي تخصص ، ويستغرق معظمها بضع دقائق فقط لإكمالها ، وفيما يلي موجز وصف كل منهم.
استراتيجية الاستجواب المتبادل
يشير الفحص الشامل إلى نشاط الفصل الدراسي ، حيث يتم تقديم الاستراتيجيات للطلاب لفهم القراءة بشكل أفضل ، وتعمل هذه الاستراتيجيات على زيادة مشاركة الطلاب أثناء عملية القراءة ، مما يساعدهم على البقاء مشاركين وتحسين فهمهم العام ، وتبدأ هذه العملية من خلال الشرح كيف تعمل الاستراتيجيات ، ثم يعمل الطلاب معًا في مجموعات لفهم العملية بشكل أفضل ، وأخيرًا ، بمجرد أن يشعر الطلاب بالراحة ، يستخدمون هذه التقنية بمفردهم ، وهذا له تأثير في المستقبل القريب والبعيد في عملية الطالب الحياة من حيث تعزيز التفاعل الاجتماعي بين الفرد ومحيطه وبياناته المستقبلية.
استراتيجية العصف الذهني
في هذه الإستراتيجية ، يُطلب من الطلاب إنشاء أفكار حول موضوع أو فئة أو سؤال معين بينما يقوم المعلم بتسهيل وتسجيل الإجابات على السبورة ، وهذا يتطلب تشجيع الطلاب على الاعتماد على معارفهم وخبراتهم التجريبية السابقة ، يجب تقوية هذه الآلية من قبل المعلمين وتشجيعها من أجل تحقيق الأفضل ، فليس من المناسب رفض الأفكار الناتجة بطريقة تحبط الطالب ، حتى لو كانت غير مهمة ، وما يميز العصف الذهني أكثر من غيره أنه يمكن أن يكون تتكيف مع جميع الفصول والتخصصات والفترات الزمنية والمراحل العمرية ، لذلك يجب أن يعرف المعلمون كيفية توجيههم وفقًا لأهميتهم من حيث ما إذا كانوا جيدًا أم سيئًا ، وكيفية مساعدة الطلاب على تحسينها ، العصف الذهني من أكثر الأمور فائدة للإنسان لينجح في حياته المستقبلية ، ويجعله شخصًا مرغوبًا في مجال عمله ، مما يفتح أمامه مجالات واسعة في المستقبل.
استراتيجية مناقشات المجموعة الصغيرة
على سبيل المثال ، مطالبة الطلاب بإنشاء رسم تخطيطي أو PowerPoint أو نوع من العروض التقديمية متعددة الوسائط ، ومشاركة نتائجهم مع بقية الفصل ، وهذا النشاط بدوره يحفز التواصل الفردي مع الأقران ، مما يسمح للطلاب بمشاركة الأفكار بشكل مريح وطرح الأسئلة ، وتشجيع الطلاب على تقديم اكتشافاتهم يعتمد على مهارات البحث والعرض والخطابة العامة ، وعادة ما يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ، بحيث يتعاونون مع بعضهم البعض ، من أجل تحقيق هدف أو أهداف تعليمية محددة ، وفقًا لـ تخلق الخطة التي يرسمها المعلم ، والمناقشات التي يتم تداولها بين الطلاب ، نوعًا من التحدي بينهم للوصول إلى المعرفة الصحيحة ، وهذا يتعلق بالعامل المحفز لهذه الإستراتيجية وهو المعلم.
استراتيجية الألعاب وحل المشكلات
تعد استراتيجية دمج الألعاب وحل المشكلات في خطة الدرس إحدى الاستراتيجيات المهمة للغاية ، لأن ألعاب الفصل الدراسي تحفز التعلم المفاهيمي وتسمح للطلاب باستكشاف علاقات السبب والنتيجة بين المفاهيم التي يتم تدريسها ، على سبيل المثال ، قد يلاحظ الطلاب السبب والنتيجة مباشرة من خلال عمليات المحاكاة ، وإذا واجهوا مشكلة أو موقفًا في اللعبة التي يلعبونها ، فسوف يرون تأثير الأشياء التي يحاولون القيام بها ، وبالتالي فهو تعلم استكشافي نشط لطبيعة التجربة والخطأ ، وهذه الإستراتيجية مفيدة في المراحل الأولى من تعليم الطلاب ، فبالنسبة لهم ، يرتبط التعليم بالروتين الذي يفصلهم عن التعليم بالفعل ، ودمج التعليم من خلال اللعب ، وحل مشكلة الألعاب ، ينقلهم إلى مرحلة تعليمية هي المتعلقة بميلهم ، مما يسهل تقبله أكثر.
استراتيجية لعب الأدوار
يمكن استخدام إستراتيجية لعب الأدوار للمساعدة في تحسين ثقة الطلاب وتشجيع التعلم التعاوني بينهم ، ويتم ممارسة تمرين لعب الأدوار النموذجي للطلاب ، من خلال جعلهم يأخذون دور شخصية في موقف معين ، وهذا يشجع يمكنهم حل المشكلات باستخدام الأساليب والمهارات المتعلقة بهذا الموقف ، ويمكن استخدام لعب الأدوار. البيئة ، مثل تطبيق دورة حياة نبات في الطبيعة ، بينما في موضوع التاريخ ، يمكنهم لعب دور الشخصية التي تلعب أحداث ذلك الوقت في الوقت المناسب ، وهذه الإستراتيجية تطور موهبة الطالب على الأرض ويكتشفها داخليًا ، جنبًا إلى جنب مع التطبيق العملي لما تم تدريسه.
استراتيجية الحوار والمناقشات
يمكن أن تكون المناقشات مفيدة للغاية ، سواء في الفصل الدراسي أو عبر الإنترنت ، وعلى الرغم من أنها أكثر فاعلية في إعدادات المجموعة الأصغر ، إلا أنه يمكن تكييفها مع أي حجم للفصل وأي تخصص ، ومن خلال استراتيجية المناقشة ، يسهل المعلم تجربة تعلم الطالب ، و تتطلب المناقشة الأمر متروك للطلاب للتفكير بشكل نقدي وتقييم ردودهم واستجابات الآخرين ، وبذلك ، يكون الطلاب قادرين على استكشاف مجموعة متنوعة من وجهات النظر ، والبناء على معرفة وفهم بعضهم البعض لل المحتوى ، والمناقشات تساعد الطلاب على تطوير مهارات التركيب والتكامل المعرفي. ومع ذلك ، يجب تعليم الطلاب الفرق بين الحوار البناء القائم على قبول الرأي الآخر ، وأهمية الاستماع الجيد ، والبعد عن نقاش يهدف إلى فرض رأي متحيز يقضي على نظرية الحوار الصحيح.
استراتيجية السيناريوهات القصيرة
تسمح هذه الإستراتيجية للطلاب بدراسة الحالة ، من خلال تطبيق المفاهيم التي تعلموها في الفصل على مواقف الحياة الواقعية ، وهذا النشاط مرن ، ويمكن تكييفه للاستخدام في تخصصات مختلفة ، ويمكن أن يكون بسيطًا مثل طرح سؤال واحد إلى الفصل ، من أجل إنشاء مناقشة حول كيفية تفاعل الطلاب مع سيناريو أو موقف معين ، ويمكن أن يكون أيضًا واسعًا ، مما يتطلب من الطلاب إجراء بحث إضافي للتعامل مع السيناريو بشكل فعال ، من خلال تطبيق المعرفة التي تعلموها في الدورة ، ويمكن للطلاب تقديم نتائجهم إلى الفصل باختصار ، إما في مجموعات صغيرة ، أو في ورقة مهمة ، وأحد الأمثلة الأكثر شيوعًا للسيناريوهات الواقعية ، هو المشاركة في الأحداث الدينية والاجتماعية والوطنية والتعبير عنها بطريقة التي تسلط الضوء على ما تم تعلمه.
استراتيجية التعاون الثنائي
في هذا النشاط ، يفكر الطلاب في سؤال معين بشكل فردي ، ثم يشكلون أزواجًا لمناقشة إجاباتهم ، وبعد ذلك ، تتم مشاركة النتائج في مناقشة صفية كبيرة ، وبدلاً من ذلك ، يمكن لأزواج من الطلاب الاجتماع معًا لمقارنة الإجابات ومناقشتها ، وهذه العملية يجبر الطلاب على التفكير بشكل فردي ، ثم السماح لهم بتحليل وتوضيح استجابتهم بشكل تعاوني ، ومساعدة الطلاب على تنظيم المعرفة السابقة ، واقتراح الأفكار أو تلخيصها ، وتطبيق ودمج المعلومات الجديدة ، ويمكن أن يختلف هذا النشاط بمرور الوقت …